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2013年下学期语文期中测试情况分析  

2013-11-21 17:15:17|  分类: 学习反馈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2013年下学期语文期中测试情况分析

 

本次期中考试题型多,题量大,注重知识的灵活运用,给我们今后的教学指明了方向。平均分84.5,最高分97分(段俞彤),上90分的人数只有14人:段俞彤、陈思远、孔祥睿、刘炜梵、罗业诚、彭钰智、谢博文、易可为、李乐涵、古欣雨、李欣怡岚、李欣逸、田昭玥、曾怡然。从整体来看,学生在整本书的阅读和写话方面的答题情况稍好。积累与运用、阅读与理解方面要多加强。

 

积累与运用

 

在识字重点上,掌握字形:学生有了熟练拼读音节的能力,有了“我会读”“我会认”字的基础,读准字音已经不是难点。但是,随着识字量的增加,容易出现字形混淆、写错别字现象。所以,二年级识字教学重点应落在字形把握上。

在识字方式上,在类结构学习中扩大识字量,提高识字效率。

第一题“读拼音,写词语”。

考测的是语文书上要求会写的汉字的掌握情况,难度较低,总体错误率较低,全对人数占总数的80%以上。但是也有几个词语容易出错,在学习的时候没有认真背记理解词义,或者考试的时候没有认真读拼音,写错词语。容易出错的词语有:“六神无主”写成“六神‘五’主”,“表示”写成“表‘是’”。

第二题“我会选,选择正确的序号填”

  考测的是学生对语文书生字的读音以及《日积月累》上的四字词语的字形的识记。本题意指加深学生对易读错读音的字以及四字词语的字面理解,用判断读音正确和错别字的形式检测。题目出得活,有一定的深度。

第一小题的完成情况较好,有约90%的学生答对。这些字都是课堂内反复强调的字,其中包含了“多音字(兴、为)、前后鼻音(层、钢、勤)、平翘舌音(长、州),鼻边音(邻)”,覆盖面广,全面检测了学生的字音掌握情况。

第二小题错误较多,约68%的学生答对。因为大部分的字学生还没有在课堂上去系统的学习,学生第一次遇到这种题型,如果单独拿一个个词语出来考,大部分的学生可以判断出,但是把12个词语放在一起让学生判断,没有学扎实的学生就很难作出正确的判断。这也为我们语文老师今后的教学指出了新方向。

第三题“我会填”

 第三题考学生对于生字的灵活运用,《新基础教育》对二年级语文识字教学提出要求上,要求二年级识字教学的核心任务是:在类结构学习中扩大识字量、用活汉字、欣赏汉字。所以第三题的命题设计充分的体现了:用“活”汉字。命题者将汉字分成若干结构群,构成相异又相通的结构链,不再是零星和散状,这样学生不仅在一堂课中习得要求掌握的生字,还迁移除了其他同音字、形近字等字群。

   第一小题,考测学生对同音字的分辨。给出拼音,让学生根据词语意思填空,此题完成率较好,学生扣分主要是因为写错别字而扣分。

   第二小题,考测的是给字换偏旁再组词,“泡”作为一个常见字,学生很容易写出换偏旁可以换成哪些字,但是有部分学生没有分清楚偏旁和汉字的字义的联系,所以在组词的时候就混淆了几个字,出现了错误。

   第三小题,体现在语文书的“语文园地三”的“我的发现”反义词,第四小题考测的是课文《识字一》中描写秋天的词语的书写以及运用造句。这两道小题也体现了要把语文知识用活。学生能够说出基本的反义词组,但是这道题把字词带入了语境中,让生字带出课文中的相应的词语和句子,使生字不离课文语言环境,对学生的要求又提高了一个层次。这样,学生既能在类结构中有规律地学习汉字,在语言环境中理解汉字的意思,提高识字效率,又能为以后朗读课文、理解课文做准备,建立字、词、句、文之间的内在联系。

这要求我们在今后的语文识字教学中,学习生字不知要停留在学生对字形的口头分析上,要减少口头分析时间,增加学生为记忆字形而动笔书写的机会。这是因为,有些字单靠口头分析,是不能辨别细微差别的,特别使那些形状相近的字,为记忆字形书写,要求正确。

语言文字深入到社会生活各个角落,同各领域知识息息相关。语文课本只能反映社会生活中部分汉字,面很窄。所以,我们老师要鼓励学生在课外阅读中、社会生活中增加“二会”字。如,“课外阅读指导时,让学生用多种有趣的方法朗读文章,让学生对生字从陌生到熟悉”。

为使汉字在学生头脑中“活”起来,非得经常运用不可,大量阅读中用。此外,让学生听写由词语新编成的句子也是一项有效的措施。将学过的汉字,特别使容易混淆、经常写错的字组成句子,改变汉字的语言环境听写,促使学生下笔书写前先思考,根据自己的理解去写字。

第四题“填空”

1,按课文内容填空。考测的学生课文的熟悉度,这篇课文在平常的积累中是要求背诵的。主要测试孩子对“绿树成阴,鲜花盛开,来来往往,川流不息”成语的掌握程度。这道题学生的得分率较高,错误较少。但也有少数学生把“来来往往”写成了“人来人往”,这类同学还要加强对课文的熟悉度。

2,选词填空。考测学生对“徒劳无功,拔苗助长,坐井观天”成语的理解。大部分学生在理解词义没有问题,很多学生都得到了满分。但也有少数学生在做题时很粗心,很明显选词栏中有字直接可以抄写上去,还有写错别字的,例如,“拔,苗”字出现了多笔画和少笔画的现象,这类同学还要加强做题时的细致度和养成仔细读题的习惯。

第五题“我会照样子改句子”

 这道题目平时单元考试接触较多,在语文书上第65页也有这样题目的示范。平常在学法大视野上也做国这样类似的题目。此题考测的是学生怎样把反问句改成陈述句的掌握程度。这道题并不难,部分学生都拿到了满分,个别被扣分的出现在错别字上。相比第一题,第二题扣分较多,主要出现在地和的区分,我打开书包。有学生是这样写的:“我高高兴兴的打开了书包。”应该把的改成“地”,这类同学应该加强“地”和“的”在句子中的运用区分。还有学生写了错别字,例如:“我轻轻地打开书包。”写成了“我青青地打开书包。”这类学生应加强写句子基本功的练习,做到无错别字。

 

第六题“按要求填空”。

第六题考测的是学生对语文书及《日积月累》第三册中的古诗掌握情况。

学生对语文书中要求掌握的古诗诗句内容掌握较好,但《日积月累》中的古诗只会背,并不会写字,出现的错别字较多,很多同学用拼音代替,拼音回生,出错率也较高。其中《山行》表达了诗人_______的情感一题失分较多,大部分学生写的是“对秋天的情感”,对秋天怎样的情感没有表达清楚。

改进措施:

积累与运用,顾名思义考的是学生的基础知识,检测学生的识字写字以及对诗句的掌握能力。该类型题目容易得分,也容易失分,因为其难度不大,考基础内容,所以老师平时在课前吟诵的时候多让学生读熟相关内容,老师讲解含义。通过平时在摘抄本上摘抄,造句,小组内成员进行竞赛的形式,做到每周在家长的监督下巩固,平时能够灵活运用,考前的时候对于重点古诗进行复习讲解,做到活学活用。

 

第七题“阅读《木偶奇遇记》,完成下列各题。”

第七题考测的是必读书的有关内容。

本学期我们二年级组严格按照读书计划实施班级共读,采用的是教师大声读和家庭亲子共读两种方式,九月份开展了绘本阅读《我是霸王龙》,十月份进行了亲子共读《木偶奇遇记》,并完成了读书单,召开了班级读书交流会。因此学生本道题中的选择题部分完成得较好,问答题中有少部分同学表达不清,出现了一些错别字,还有极个别同学未做。

改进措施:

在以后的班级共读教学中,我们应该引导学生能够找出描写主人公的词句,初步了解词句的意识,借此大致了解整本书的内容。在指导学生完成读书单和进行整本书的读书交流中,要求学生能够完整、清楚地填写读书报告单,能比较清楚地说出(写出)读后的感想。

 

 

阅读与理解

(一)《酸的和甜的》这个寓言故事,我明白了什么?这一题80%学生答对。学习寓言故事在理解课文内容的基础上还要注重理解寓意。

(二)《骆驼和羊》一文,中“骆驼”的“驼”用音序查字法查大写字母(   ),再查(    )这一题有个别学生看成了“骆”。从文中找出“茂盛”和“大摇大摆”的近义词,有学生没有注意“文中”这个词语,答案写错。读了短文,我知道了骆驼的长处是长得高,可以_______,养的短处是长得矮,可以_______。这一题学生写得不错。读了这个故事,你明白了什么道理?这一题学生能够联系第四单元单元主题,85%的学生能写出“每个人都有自己的长处和短处,要正确看待自己的长处和短处。”

(三)本题考测学生理解文段、灵活运用知识的能力。

分为4个小题。

第一个小题:在文段中找出概括短文主要内容的中心句。学生第一次接触这样的题型。出错的孩子很多。正确率只有40%左右。在以后的教学中,要多进行这方面的训练。

第二个小题:数出文段中写了几种海鸟。学生出错较多,很多孩子根据文段中第一句断章取义,填写的是成千上万种海鸟。还有的学生不够细心,数成3或5句。接着让学生在文段中找出数量最多、体形最大的分别是什么海鸟。填写野鸭、海燕的特点。主要考察学生从文段中提取信息的能力。学生出错的不是很多。

第三个小题:照样子写词语。让学生写两个ABB式的词语。这样的训练学生做过很多,丢分的很少。

第四个小题:海燕是最勇敢的海鸟,让学生填写原因。可以在文段中找到信息。因为考试时间很紧张,少数学生没有完整地填写好导致扣分。

看图写话:

对于二年级的学生来说生活素材较少,直观形象思维占主体地位。平时孩子们特别喜欢看绘本,一幅图就激发了孩子的说话欲望和兴趣。本题的设计就是以图片吸引学生的注意力,发挥学生的想象力和创造力,提高了写作的兴趣,而且《语文课程标准》明确指出:“在低年级,主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话。”低年级的写话教学,首先应当是兴趣的培养。此题符合学生的年龄特点,孩子们在观察图画中不知不觉练习了写话。写话要求不会写的字用拼音代替,在写话的同时复习巩固了拼音,可以说是一举多得。由于平时对此类看图写话的题型训练较多,(每周至少有一次的快乐读写训练)本次试卷上的图画又是学生最容易看懂、最感兴趣的内容,所以这次看图写话大部分孩子写得较好,但全年级也有几个孩子没认真看图,写话内容不符合图意。另外,错拼音、错别字、不会正确使用标点符号、语句不够通顺、是孩子们写话中出现较多的问题。改进措施:继续加强对学生看图写话的训练,在平时的课堂教学中严格要求学生把字写正确,对于个别潜能生首先要注重激发他们写话的兴趣,引导他们认真观察,看懂图意。

 

 

 

典型错例及原因分析

书写有10人扣分,在接下来的写字教学中这10位同学将作为重点辅导对象。并取得家长的配合,在家进行书写练习,及时进行阶段性总结。

第一部分《积累与运用》

1.“下列成语中,没有错别字的一组是(   )”

答题情况不理想,共有16个学生答错。分析其原因:1.学生第一次接触这样的题型。2.没发现“柳暗花鸣”这个成语中错别字,原因是不理解成语的意思。改进措施:1.多做这样的题型。2.加强识记和对成语的理解。

2.“我能从上面的四个词语中选择三个写出赞美秋天的句子,还能准确地使用感叹号!”

部分孩子因为没看清题只选了一个词语来造句,有的孩子写出了四个描写秋天的词语,但不会灵活运用。还有些孩子不会使用感叹号。

改进措施:加强运用词语说话的训练,包括学写感叹句、陈述句、疑问句。

3.根据语境选填成语。

本题共有8人答错,从此题看出学生在活用成语方面还要加强。

4.按要求填古诗。

从出题的意图来看,对于古诗我们不但要会背、会默,还要知道诗的意思和所表达的思想感情

第二部分《阅读与理解》

1.“《酸的和甜的》这个寓言故事,我明白了什么?”

有部分孩子未能答对。分析其原因:上课没认真听,没理解寓意。

改进措施:学习寓言故事在理解课文内容的基础上更加强注重理解寓意,还要有书面训练以加深印象。

2.《骆驼和羊》一文,中“骆驼”的“驼”用音序查字法查大写字母(   ),再查(    )这一题有个别学生看成了“骆”。从文中找出“茂盛”和“大摇大摆”的近义词,有学生没有注意“文中”这个词语,答案写错。读了这个故事,你明白了什么道理?这一题学生能够联系第四单元单元主题,85%的学生能写出“每个人都有自己的长处和短处,要正确看待自己的长处和短处。”

3.在文段中找出概括短文主要内容的中心句。学生第一次接触这样的题型。出错的孩子很多。正确率只有40%左右。在以后的教学中,要多进行这方面的训练。

4.数出文段中写了几种海鸟。学生出错较多,很多孩子根据文段中第一句断章取义,填写的是成千上万种海鸟。还有的学生不够细心,数成3或5种。接着让学生在文段中找出数量最多、体形最大的分别是什么海鸟。填写野鸭、海燕的特点。主要考察学生从文段中提取信息的能力。学生出错的不是很多。

综合本班此次测试,优势在于基础知识较扎实,整本书阅读部分完成得较好,但是一些需要仔细审题、灵活运用所学知识进行迁移拓展的题目,就丢分较多,在以后的课堂教学中,老师要注重培养学生灵活运用所学知识举一反三解决问题的能力,不仅仅满足于掌握一些基本知识,提升学生的语文综合素养。

 

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