2013年下学期语文期中测试情况分析
本次期中考试题型多，题量大，注重知识的灵活运用，给我们今后的教学指明了方向。平均分84.5，最高分97分（段俞彤），上90分的人数只有14人：段俞彤、陈思远、孔祥睿、刘炜梵、罗业诚、彭钰智、谢博文、易可为、李乐涵、古欣雨、李欣怡岚、李欣逸、田昭玥、曾怡然。从整体来看，学生在整本书的阅读和写话方面的答题情况稍好。积累与运用、阅读与理解方面要多加强。
积累与运用
在识字重点上，掌握字形：学生有了熟练拼读音节的能力，有了“我会读”“我会认”字的基础，读准字音已经不是难点。但是，随着识字量的增加，容易出现字形混淆、写错别字现象。所以，二年级识字教学重点应落在字形把握上。
在识字方式上，在类结构学习中扩大识字量，提高识字效率。
第一题“读拼音，写词语”。
考测的是语文书上要求会写的汉字的掌握情况，难度较低，总体错误率较低，全对人数占总数的80%以上。但是也有几个词语容易出错，在学习的时候没有认真背记理解词义，或者考试的时候没有认真读拼音，写错词语。容易出错的词语有：“六神无主”写成“六神‘五’主”，“表示”写成“表‘是’”。
第二题“我会选，选择正确的序号填”
考测的是学生对语文书生字的读音以及《日积月累》上的四字词语的字形的识记。本题意指加深学生对易读错读音的字以及四字词语的字面理解，用判断读音正确和错别字的形式检测。题目出得活，有一定的深度。
第一小题的完成情况较好，有约90%的学生答对。这些字都是课堂内反复强调的字，其中包含了“多音字（兴、为）、前后鼻音（层、钢、勤）、平翘舌音（长、州），鼻边音（邻）”，覆盖面广，全面检测了学生的字音掌握情况。
第二小题错误较多，约68%的学生答对。因为大部分的字学生还没有在课堂上去系统的学习，学生第一次遇到这种题型，如果单独拿一个个词语出来考，大部分的学生可以判断出，但是把12个词语放在一起让学生判断，没有学扎实的学生就很难作出正确的判断。这也为我们语文老师今后的教学指出了新方向。
第三题“我会填”
第三题考学生对于生字的灵活运用，《新基础教育》对二年级语文识字教学提出要求上，要求二年级识字教学的核心任务是：在类结构学习中扩大识字量、用活汉字、欣赏汉字。所以第三题的命题设计充分的体现了：用“活”汉字。命题者将汉字分成若干结构群，构成相异又相通的结构链，不再是零星和散状，这样学生不仅在一堂课中习得要求掌握的生字，还迁移除了其他同音字、形近字等字群。
第一小题，考测学生对同音字的分辨。给出拼音，让学生根据词语意思填空，此题完成率较好，学生扣分主要是因为写错别字而扣分。
第二小题，考测的是给字换偏旁再组词，“泡”作为一个常见字，学生很容易写出换偏旁可以换成哪些字，但是有部分学生没有分清楚偏旁和汉字的字义的联系，所以在组词的时候就混淆了几个字，出现了错误。
第三小题，体现在语文书的“语文园地三”的“我的发现”反义词，第四小题考测的是课文《识字一》中描写秋天的词语的书写以及运用造句。这两道小题也体现了要把语文知识用活。学生能够说出基本的反义词组，但是这道题把字词带入了语境中，让生字带出课文中的相应的词语和句子，使生字不离课文语言环境，对学生的要求又提高了一个层次。这样，学生既能在类结构中有规律地学习汉字，在语言环境中理解汉字的意思，提高识字效率，又能为以后朗读课文、理解课文做准备，建立字、词、句、文之间的内在联系。
这要求我们在今后的语文识字教学中，学习生字不知要停留在学生对字形的口头分析上，要减少口头分析时间，增加学生为记忆字形而动笔书写的机会。这是因为，有些字单靠口头分析，是不能辨别细微差别的，特别使那些形状相近的字，为记忆字形书写，要求正确。
语言文字深入到社会生活各个角落，同各领域知识息息相关。语文课本只能反映社会生活中部分汉字，面很窄。所以，我们老师要鼓励学生在课外阅读中、社会生活中增加“二会”字。如，“课外阅读指导时，让学生用多种有趣的方法朗读文章，让学生对生字从陌生到熟悉”。
为使汉字在学生头脑中“活”起来，非得经常运用不可，大量阅读中用。此外，让学生听写由词语新编成的句子也是一项有效的措施。将学过的汉字，特别使容易混淆、经常写错的字组成句子，改变汉字的语言环境听写，促使学生下笔书写前先思考，根据自己的理解去写字。
第四题“填空”
1，按课文内容填空。考测的学生课文的熟悉度，这篇课文在平常的积累中是要求背诵的。主要测试孩子对“绿树成阴，鲜花盛开，来来往往，川流不息”成语的掌握程度。这道题学生的得分率较高，错误较少。但也有少数学生把“来来往往”写成了“人来人往”，这类同学还要加强对课文的熟悉度。
2，选词填空。考测学生对“徒劳无功，拔苗助长，坐井观天”成语的理解。大部分学生在理解词义没有问题，很多学生都得到了满分。但也有少数学生在做题时很粗心，很明显选词栏中有字直接可以抄写上去，还有写错别字的，例如，“拔，苗”字出现了多笔画和少笔画的现象，这类同学还要加强做题时的细致度和养成仔细读题的习惯。
第五题“我会照样子改句子”
这道题目平时单元考试接触较多，在语文书上第65页也有这样题目的示范。平常在学法大视野上也做国这样类似的题目。此题考测的是学生怎样把反问句改成陈述句的掌握程度。这道题并不难，部分学生都拿到了满分，个别被扣分的出现在错别字上。相比第一题，第二题扣分较多，主要出现在地和的区分，我打开书包。有学生是这样写的：“我高高兴兴的打开了书包。”应该把的改成“地”，这类同学应该加强“地”和“的”在句子中的运用区分。还有学生写了错别字，例如：“我轻轻地打开书包。”写成了“我青青地打开书包。”这类学生应加强写句子基本功的练习，做到无错别字。
第六题“按要求填空”。
第六题考测的是学生对语文书及《日积月累》第三册中的古诗掌握情况。
学生对语文书中要求掌握的古诗诗句内容掌握较好，但《日积月累》中的古诗只会背，并不会写字，出现的错别字较多，很多同学用拼音代替，拼音回生，出错率也较高。其中《山行》表达了诗人_______的情感一题失分较多，大部分学生写的是“对秋天的情感”，对秋天怎样的情感没有表达清楚。
改进措施：
积累与运用，顾名思义考的是学生的基础知识，检测学生的识字写字以及对诗句的掌握能力。该类型题目容易得分，也容易失分，因为其难度不大，考基础内容，所以老师平时在课前吟诵的时候多让学生读熟相关内容，老师讲解含义。通过平时在摘抄本上摘抄，造句，小组内成员进行竞赛的形式，做到每周在家长的监督下巩固，平时能够灵活运用，考前的时候对于重点古诗进行复习讲解，做到活学活用。
第七题“阅读《木偶奇遇记》，完成下列各题。”
第七题考测的是必读书的有关内容。
本学期我们二年级组严格按照读书计划实施班级共读，采用的是教师大声读和家庭亲子共读两种方式，九月份开展了绘本阅读《我是霸王龙》，十月份进行了亲子共读《木偶奇遇记》，并完成了读书单，召开了班级读书交流会。因此学生本道题中的选择题部分完成得较好，问答题中有少部分同学表达不清，出现了一些错别字，还有极个别同学未做。
改进措施：
在以后的班级共读教学中，我们应该引导学生能够找出描写主人公的词句，初步了解词句的意识，借此大致了解整本书的内容。在指导学生完成读书单和进行整本书的读书交流中，要求学生能够完整、清楚地填写读书报告单，能比较清楚地说出（写出）读后的感想。
阅读与理解
（一）《酸的和甜的》这个寓言故事，我明白了什么？这一题80%学生答对。学习寓言故事在理解课文内容的基础上还要注重理解寓意。
（二）《骆驼和羊》一文，中“骆驼”的“驼”用音序查字法查大写字母（ ），再查（ ）这一题有个别学生看成了“骆”。从文中找出“茂盛”和“大摇大摆”的近义词，有学生没有注意“文中”这个词语，答案写错。读了短文，我知道了骆驼的长处是长得高，可以＿＿＿＿＿＿＿，养的短处是长得矮，可以＿＿＿＿＿＿＿。这一题学生写得不错。读了这个故事，你明白了什么道理？这一题学生能够联系第四单元单元主题，85%的学生能写出“每个人都有自己的长处和短处，要正确看待自己的长处和短处。”
（三）本题考测学生理解文段、灵活运用知识的能力。
分为4个小题。
第一个小题：在文段中找出概括短文主要内容的中心句。学生第一次接触这样的题型。出错的孩子很多。正确率只有40%左右。在以后的教学中，要多进行这方面的训练。
第二个小题：数出文段中写了几种海鸟。学生出错较多，很多孩子根据文段中第一句断章取义，填写的是成千上万种海鸟。还有的学生不够细心，数成3或5句。接着让学生在文段中找出数量最多、体形最大的分别是什么海鸟。填写野鸭、海燕的特点。主要考察学生从文段中提取信息的能力。学生出错的不是很多。
第三个小题：照样子写词语。让学生写两个ABB式的词语。这样的训练学生做过很多，丢分的很少。
第四个小题：海燕是最勇敢的海鸟，让学生填写原因。可以在文段中找到信息。因为考试时间很紧张，少数学生没有完整地填写好导致扣分。
看图写话：
对于二年级的学生来说生活素材较少，直观形象思维占主体地位。平时孩子们特别喜欢看绘本，一幅图就激发了孩子的说话欲望和兴趣。本题的设计就是以图片吸引学生的注意力，发挥学生的想象力和创造力，提高了写作的兴趣，而且《语文课程标准》明确指出：“在低年级，主要是让学生对写话感兴趣，写自己想说的话。”低年级的写话教学，首先应当是兴趣的培养。此题符合学生的年龄特点，孩子们在观察图画中不知不觉练习了写话。写话要求不会写的字用拼音代替，在写话的同时复习巩固了拼音，可以说是一举多得。由于平时对此类看图写话的题型训练较多，（每周至少有一次的快乐读写训练）本次试卷上的图画又是学生最容易看懂、最感兴趣的内容，所以这次看图写话大部分孩子写得较好，但全年级也有几个孩子没认真看图，写话内容不符合图意。另外，错拼音、错别字、不会正确使用标点符号、语句不够通顺、是孩子们写话中出现较多的问题。改进措施：继续加强对学生看图写话的训练，在平时的课堂教学中严格要求学生把字写正确，对于个别潜能生首先要注重激发他们写话的兴趣，引导他们认真观察，看懂图意。
典型错例及原因分析
书写有10人扣分，在接下来的写字教学中这10位同学将作为重点辅导对象。并取得家长的配合，在家进行书写练习，及时进行阶段性总结。
第一部分《积累与运用》
1.“下列成语中，没有错别字的一组是（ ）”
答题情况不理想，共有16个学生答错。分析其原因：1.学生第一次接触这样的题型。2.没发现“柳暗花鸣”这个成语中错别字，原因是不理解成语的意思。改进措施：1.多做这样的题型。2.加强识记和对成语的理解。
2.“我能从上面的四个词语中选择三个写出赞美秋天的句子，还能准确地使用感叹号！”
部分孩子因为没看清题只选了一个词语来造句，有的孩子写出了四个描写秋天的词语，但不会灵活运用。还有些孩子不会使用感叹号。
改进措施：加强运用词语说话的训练，包括学写感叹句、陈述句、疑问句。
3.根据语境选填成语。
本题共有8人答错，从此题看出学生在活用成语方面还要加强。
4.按要求填古诗。
从出题的意图来看，对于古诗我们不但要会背、会默，还要知道诗的意思和所表达的思想感情
第二部分《阅读与理解》
1.“《酸的和甜的》这个寓言故事，我明白了什么？”
有部分孩子未能答对。分析其原因：上课没认真听，没理解寓意。
改进措施：学习寓言故事在理解课文内容的基础上更加强注重理解寓意，还要有书面训练以加深印象。
2.《骆驼和羊》一文，中“骆驼”的“驼”用音序查字法查大写字母（ ），再查（ ）这一题有个别学生看成了“骆”。从文中找出“茂盛”和“大摇大摆”的近义词，有学生没有注意“文中”这个词语，答案写错。读了这个故事，你明白了什么道理？这一题学生能够联系第四单元单元主题，85%的学生能写出“每个人都有自己的长处和短处，要正确看待自己的长处和短处。”
3.在文段中找出概括短文主要内容的中心句。学生第一次接触这样的题型。出错的孩子很多。正确率只有40%左右。在以后的教学中，要多进行这方面的训练。
4.数出文段中写了几种海鸟。学生出错较多，很多孩子根据文段中第一句断章取义，填写的是成千上万种海鸟。还有的学生不够细心，数成3或5种。接着让学生在文段中找出数量最多、体形最大的分别是什么海鸟。填写野鸭、海燕的特点。主要考察学生从文段中提取信息的能力。学生出错的不是很多。
综合本班此次测试，优势在于基础知识较扎实，整本书阅读部分完成得较好，但是一些需要仔细审题、灵活运用所学知识进行迁移拓展的题目，就丢分较多，在以后的课堂教学中，老师要注重培养学生灵活运用所学知识举一反三解决问题的能力，不仅仅满足于掌握一些基本知识，提升学生的语文综合素养。
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